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《心灵成长》杂志

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传承(本文选自《心灵成长》二十四期)  

2010-01-21 22:07:09|  分类: 《心灵成长》文摘 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                           文/  程社明

修订/颜梦远

我们的国家近代与别的国家有着本质的不同,经历了近百年的战乱,反抗过数个国家的轮番攻击,熬过了国共内战的内部的权力整合,经历破四旧、文化大革命的洗礼,而后大量引进西学与西方体制。

我们的传承何在?!

有人说,清朝人在美国、香港;民国人在台湾,这些华人圈子的保守度与文化传承的程度远远高于我们。我们是一个被重新洗牌的国家,找到我们民族的根脉成为了现阶段中国人在精神与尊严上迫切需要解决的问题。这个问题着落到了谁是中国精神的传承人?这种人还存在吗?

我们都听说过狼人的新闻,他们有着人类的身体与大脑结构,但是因为他传承了狼的精神和习性,无法打开人性的大门。甚至吃生肉,捕食,嚎叫,完全泯灭了人性。科学家发现,几十万年前,人类已经完成了生理上大脑的进化,其实那些只拥有短暂的生命和微薄知识的古人类,他们和我们唯一的区别在于教育与传承。

如果有合适的教育,一个婴儿期的山顶洞人完全可以在成年后穿西装打领带说英文上网开车当政治家等等,所以,传承意味着一个族群对祖先的尊重与接纳,一个失去传承的人是可悲的,一个失去传承的民族是沉重的,他就像一片从苍天古树上飘落的树叶,将随时准备客死它乡。

传承,我们现在称之为教育。

我们在刚出生的时候只是一个自然人,具备了成为社会人的身体和头脑条件,但真正成为一个社会人,是至少需要四方面的健全教育的,我其实更想用传承来称呼它,即是:家庭将家族的精神传承、学校将知识的概念传承、社会将民族的气魄传承和自我将有自由与资源把前三者融汇贯通,变成内在的结晶。

在现阶段的中国,多元化的价值观和职业取向林立,高速发展与物质膨胀的幅度是曾经的中国人无法想象的,生活范围的扩大其实到了需要被解读的阶段了。特别是,中国是个有数千年传承的东方古国的精神残骸。价值观冲突尤其突出,从某方面来说,我们不是变的冷漠,而是能量趋向丰富与分散。

在这种我们祖先的传承本来已经薄弱的年代,大量外来的传承不断的击打着我们的心灵,我们要何去何从,一个没有传承和信仰的人每天都被无数欲望与社会主流价值观无望地推动,直到灵魂耗尽所有的爱而枯萎。

人类社会的发展需要前辈向后人传递宝贵的物质财富和精神财富。物质财富的传承是相对明显、容易操作的:我们可以把房屋等财产作为遗产移交给下一代,只要手续齐全就移交就成立了;但知识经验、为人处事的优秀品德和人与人之间有效沟通方法等精神财富的传承却不像物质财富的移交那样可以直接签字转手完成。

人类发明了一种组织叫作学校,担当着传承人类精神与知识财富的重任,目的是为了把自然人培养成合格的、优秀的社会人。

为什么近些年我们每年五六百万的大学生走出校门的时候会感受巨大的就业压力?

难道真是就业岗位完全饱和了吗?

我们的学校在培养什么样的人?

用人单位又需要什么样的人?

学校里面培养的是能够毕业的学生,而许多人误以为学生优秀与否主要取决于考试的分数;但用人单位需要的而是至少具有初步职业化素质的社会人。但似乎全世界学校的教育都跟不上同期社会的需求。有的人认为学校教育和就业并没有什么直接联系,因为大学的职责是把人类的灵魂与精神传递下去,而把教育与职业结合,把大学与技校等同,是大学本质的一种倒退。

大学学生、教授们抄袭成风,学院不经严格审批统一升成大学,国务院决定大学扩招导致在别的有着优秀大学的国家才不到15%录取率,在中国录取率高达70%。不由得让人痛心,大学的神圣与庄严已然不在。

父母和老师的素质严重影响的自己的孩子和学生,一个没有传承到优秀的家族精神和人类客观知识的人,必然存在的严重的结构问题,但是在只看到分数,把学生和孩子看成考试机器,把得分看成评判人的大标准的国家,是不可能会有个人尊严感与社会责任感的人出现的,他们是被分数与考试牵线的人偶。

 

有一位高中尖子生,被大家认为很可能会夺取高考状元(我们只注重这个点)。高考那天由妈妈陪同到达考试地点,妈妈千叮咛万嘱咐后回家了,说好中午来接。妈妈进家不久,儿子也慌慌张张地回来了,因为没有找到他考试的教室!如果学校培养的学生只是能够在考卷上快速准确复述老师教过的知识,那只是如同复制了一块大脑硬盘。如果说考试时找不到考场位置的事情还属于可以忽略不计个别现象,但毕业后众多人找不到职场位置的现实却不能不引起我们的高度重视和深刻反思了!

人类社会用二十多年时间,花费大量人力、物力、财力把不能行动、不会说话的婴儿培养成听、说、读、写能力俱全的、能思考、能表达的成年人,而大量这样的人走出校门后却在相当长的时间里找不到参与社会分工的入口,很多年里找不到在职场上的合适位置,这不能不说是教育体系的失败。

教育体系这个机器会产出3种人,而我们停留在第一种,甚至是作弊的第一种:

1、考试机器;

2、职业机器;

3、人。

目前中国教育中最缺失的部分与其说是第二种,不如说是第三种教育。在一个没有足够饱满的精神、丰富的知识传承的老师的民族,对人性的教育、爱的教育、慈悲的教育、生命价值与尊严的教育是不可能开展的,因为我们是个没有英雄和信仰的教育系统,它必然不可能传承本身已经严重匮乏的东西。

由于学校商业化,衙门化,造成教育的功利化,而在人性的内涵、品质、灵魂、人生价值本质上的培育方面严重缺失。

中国人几千年前就认识到心灵手巧,就是脑袋和手互动是必须同时建构。现在的学校教育学和习是常常是分开的,从小学到大学是“学”而不“习”。“学”是获取知识、积累知识的过程;“习”是应用知识、创新知识的过程。

因此,学校的教育功能面临着从传授知识到培养优秀社会人的重大转变。

我于2009年九月在一所监狱里进行“从服刑人员到优秀社会人”的培训,参加培训的服刑人员既有博士、硕士,也有人小学还没毕业,既有企业老总、高级公务员、医生,也有农民和民工。尽管学历和职业背景差异很大,但是他们对职业的理解却惊人的一致:他们都认为职业就是谋生的手段、挣钱的工具,只要能得到钱干什么都是职业。这是个可悲与残酷的现阶段的社会共识。

有一个因盗窃罪入狱的犯人知道自己触犯了刑法,但他又觉得自己和别人一样,都是为养家糊口付出了辛苦和努力,起早贪黑、担惊受怕很不容易,只是自己比较倒霉被人抓住了而已。

其实岂止是监狱里的服刑人员,社会上有许多人对职业的认识都是模糊的,或者是错误的。也有的人工作了十几年,问他职务是什么,他会脱口说出,问他职业是什么,他却一愣神,一脸茫然答不出来。一般人很难意识到职业与工作的不同,事业与赚钱的不同,人生与谋生的不同。

我问过一位北京的出租车司机:“师傅,您说说什么是职业?”

           “那还不简单吗?职业就是工作呗!”

           “那什么是工作呢?”

           “工作就是上班呗!”

           “什么是上班呢?”

           “上班就是干活呗!”

           “什么是干活呢?”

           “干活就是受累呗!”

           “什么是受累呢?”

           “受累就是遭罪呗!”

我调查过,如果把职业和遭罪直接划等号不会得到认同,经过司机的这番“推理”,却似乎能得到不少人的同感!这令人心急心痛!

职业是人类社会分工的产物,从事职业是我们生存于这个世界上的必然形式。只有我们选择职业而非工作,选择事业而非赚钱,选择人生而非谋生,我们的尊严与精神才会显现,我们的文明与传承才能继续。

程社明简介

北京家和业咨询有限公司董事长、明理企业管理咨询有限公司董事长、南开大学MBA中心教授、清华大学职业经理训练中心特聘教授、北京大学高级总裁班特聘教授。

 

 

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